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El xifrat

Xifrar consisteix a escriure un acord de forma abreujada. Per a això utilitzarem lletres, números i signes. Per identificar i escriure acords xifrats s’usen les set primeres majúscules de l’abecedari.

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El cifrado

Cifrar consiste en escribir un acorde de forma abreviada. Para ello utilizaremos letras, números y signos. Para identificar y escribir acordes cifrados se usan las siete primeras mayúsculas del abecedario.

Hola a tots / es, el proper 1 de setembre posem en marxa el servei de préstec de llibres, CD,s i DVD, s.

De moment comptem  al voltant de 1000 entrades; la consulta estarà disponible a la web de l’escola,  de la qual seran beneficiaris els alumnes del centre.

El préstec tindrà una durada màxima de 30 dies naturals a comptar des del mateix dia del préstec, sent prorrogables per altres 30 prèvia justificació.

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Hola a todos/as, el próximo 1 de septiembre ponemos en marcha el servicio de préstamos de libros CD,s y DVD, s.

De momento contamos alrededor de 1000 entradas; la consulta estará disponible en la web de la escuela,  de la que  serán beneficiarios los alumnos del centro.

El préstamo tendrá una duración máxima de 30 dies naturales a contar desde el mismo dia del préstamo, siendo prorrogables por otros 30 previa justificación.

 Iannis Xenakis (Romania 1922 – França 2001)

Educat en el camp de l’enginyeria i la matemàtica, en un primer moment va treballar com a ajudant del famós arquitecte suís-francès Le Corbusier i va passar a interessar-se per acoblar certs tipus de càlculs matemàtics a dissenys visuals per als seus projectes arquitectònics. Xenakis va rebre educació musical durant la seva joventut i el 1950 va reprendre els seus estudis musicals de la mà de Mesiaen. Atret per les fortes analogies existents entre la música i l’arquitectura, a les quals va veure com realitzacions concretes de càlculs matemàtics abstractes, Xenakis va començar a interessar-se  cada vegada més per les qüestions d’estructura musical. El seu disseny  per al pavelló Philips va ser de fet una realització alternativa, en un medi diferent, d’unes idees que va  desenvolupar primer per una composició orquestral, Metastasis (1954). Un punt de contacte immediatament evident entre les dues obres, l’arquitectònica i la musical, es pot veure en les línies disposades de forma contínua, que flueixen d’una forma lineal de l’edifici i els glisandos convergents i divergents de la música.

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Iannis Xenakis  ( Rumania 1922 – Francia 2001)

Educado en el campo de la ingeniería  y la matemática, en un primer momento trabajó como ayudante del famoso arquitecto suizo-francés Le Corbusier y pasó a interesarse por acoplar ciertos tipos de cálculos matemáticos a diseños visuales para sus proyectos arquitectónicos.

Xenakis recibió educación musical durante su juventud y en 1950 retomó sus estudios musicales de la mano de Mesiaen.  Atraído por las fuertes analogías existentes entre la música y la arquitectura, a las que vio como realizaciones concretas de cálculos matemáticos abstractos, Xenakis comenzó a interesarse cada vez más por las cuestiones de estructura musical. Su diseño para el pabellón Philips fue de hecho una realización alternativa, en un medio diferente, de unas ideas que desarrolló primero para una composición orquestal, Metastasis (1954). Un punto de contacto inmediatamente evidente entre las dos obras, la arquitectónica y la musical, puede verse en las líneas dispuestas de forma continua, que fluyen de una forma lineal del edificio y los glisandos convergentes y divergentes de la música.

Staccato [It.] Curt, separat. L’execució d’una nota de manera que la seva durada sigui només una fracció del seu valor escrit, normalment s’indica mitjançant un punt col · locat per sobre o per sota de la nota.

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Staccato [It.] Corto, separado. La ejecución de una nota de manera que su duración sea solo una fracción de su valor escrito; generalmente se indica mediante un punto colocado por encima o por debajo de la nota.

El metacurrículum

Podem identificar el metacurrículum com aquells coneixements no inclosos en les assignatures i que són d’ordre superior.

                Què significa coneixement d’ordre superior?

• El coneixement sobre com obtenir coneixement i comprensió.
• El coneixement sobre com pensar correctament.
• La familiaritat amb les idees com ara hipòtesi i prova.
• El coneixement sobre el que significa prova en l’entorn de cada assignatura.

El coneixement d’ordre superior es refereix, per tant, a com s’organitzen els coneixements en l’assignatura que es tracti i a com pensem i aprenem. El currículum ordinari s’ocupa del contingut convencional i rares vegades toca el metacurrículum, que és una altra classe de contingut en el qual l’alumne i les assignatures són tractats des d’una perspectiva superior.

El metacurrículum inclou l’habilitat de memoritzar, de manera que s’ocupa directament de la retenció del coneixement. Atén l’organització conceptual de les assignatures i del pensament, de manera que s’ocupa directament de la comprensió. I en incloure a més la transferència de l’aprenentatge, s’ocupa directament de l’ús actiu del coneixement.

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El metacurrículum

                Podemos identificar al metacurrículum como aquellos conocimientos no incluidos en las asignaturas y que son de orden superior.

                ¿Qué significa conocimiento de orden superior?

• El conocimiento acerca de cómo obtener conocimiento y comprensión.
• El conocimiento acerca de cómo pensar correctamente.
• La familiaridad con las ideas tales como hipótesis y prueba.
• El conocimiento acerca de lo que significa prueba en el entorno de cada asignatura.

El conocimiento de orden superior se refiere, por tanto, a cómo se organizan los conocimientos en la asignatura que se trate y a cómo pensamos y aprendemos. El currículum ordinario se ocupa del contenido convencional y raras veces toca el metacurrículum, que es otra clase de contenido en el cual el alumno y las asignaturas son tratados desde una perspectiva superior.

El metacurrículum incluye la habilidad de memorizar, de modo que se ocupa directamente de la retención del conocimiento. Atiende a la organización conceptual de las asignaturas y del pensamiento, de modo que se ocupa directamente de la comprensión. Y al incluir además la transferencia del aprendizaje, se ocupa directamente del uso activo del conocimiento.